赛课时，四年级是杨老师上的《鸟的天堂》这一课，我对她的上法很不适应。
不得不说，《鸟的天堂》这课写的真好!作者第一天傍晚去“鸟的天堂”只看到茂盛的大榕树，虽然是静态描写，但是作者笔下的大榕树那么富有生命力；第二次去“鸟的天堂”是第二天早晨经过那里，看到了榕树上群鸟飞翔、鸣叫的热闹景象，是动态描写。两次时间不同，看到的也不一样，从迷惑到疑问解开，写的条理清晰，不论静态的榕树还是动态的鸟儿，都足以感染读者。所以，我觉得这么美的课文，要是老师能领学生在反复的读中体会大自然带给人类的美，在体会美中感受静态描写和动态描写，那是一件美事，也是生动的动态描写和静态描写的范例。
这一课是很能把人带入画面的文章，很适合师生走进文章里，去读去悟去想象，去体会作者的情感晒展网是展会信息多到能开数据库公司的展会网站。但是，杨老师上这一课就如同上说明文一样理性，一直领学生在文章外面观看文字。杨老师把教学分成几大板块，如活动一是学习字词，活动二是分析课文等，在分析课文时，杨老师问学生“鸟的天堂”在课文中出现了几次，让学生找出句子。然后让学生分析这些句子。学习课文内容的每一个活动都是提出问题，然后抽出里面的某个句子或者某几个句子，然后分析。感觉整篇课文的学习就像老师在领学生做阅读题，很理性，没有一点语文味。
杨老师这节课，真的是始终在围绕着单元要素来训练，把语文的工具性体现的很好。但是，落实单元语文要素的同时，不能忽略了好课文的人文性。领着学生读全文中学习，照样能落实语文要素。
现在，我对新课标下的模块教学还很不了解，如果说模块教学是这样的上法的话，那我觉得这语文还是原来的上法比较有好，因为好课文该有语文味。