1.本节课的教学重难点主要是：
重点：通过对身边植物的观察，了解植物的名称、主要特征、生长环境、能用画图的方式记录植物。
难点：描述植物的主要特征，用画图的方式记录。
2.教学流程及设计环节
①上周绿豆生长情况实物展示（教师课堂上种植的绿豆）
上周课堂上种植土培和水培绿豆
本周展示的水培和土培绿豆
②聚焦：展示水培大蒜和土培大蒜照片，并提问“拍照或画像有什么作用？”--总结：拍照或记录是重要的记录方式
③探索：
活动一：讨论“科学记录是什么样的”。以玫瑰花为例分析科学的画像和美术的画像的不同，得出科学记录强调真实，即“像”。
过渡：怎样画植物才真实？能拿到植物就开始画吗？
活动二：观察水培绿萝。学生回顾观察方法，教师指导观察顺序。
提前种植的水培绿萝
学生分组观察并交流
学生分组观察并交流
过渡：刚才说的先观察再画，如果把绿萝收起来，能画得像真的一样吗？—所以还要边观察边画。
活动三：给绿萝画“像”
教师示范边观察边画，画在哪里
边观察边记录
④研讨：同桌互相看看植物的画像，指出哪里记录的不够真实。
学生记录
学生记录
⑤拓展：提醒继续观察记录大蒜，下周科学课带到学校。
3.板书
教师黑板示范，PPT指导记录在哪里（绘画须再加强）
4.反思
①注重单元备课，提前准备实验材料。为了方便学生进行观察，这节课我给学生准备了开学第一周种下的水培绿萝，经过几周的种植，绿萝的结构完整清晰且较为简单。前面的课堂上，学生已经观察过水培植物了，所以这节课就只是强调了应该怎样观察，要注意握住瓶子避免打倒，如果打倒上台用纸巾或者抹布擦干，就没有给学生准备干抹布，条件允许的情况下还是需要准备。
②关注教师指导和学生示范。这节课的难点在于“描述植物的主要特征，用画图的方式记录”，描述植物的特征学生已经有了一定的经验，但是如何记录在教材的记录单上，学生还没有尝试过，所以需要教师进行示范，怎么“边观察边画”“画在哪里”，对于学生记录到老师没有展示的部分，需要及时予以肯定。
③精心设计关键性问题，合理设计教学思路。本节课主要的活动是观察植物、描述植物特征、记录植物，前两个环节我觉得跟《观察植物》一课类似，但是本节课有新的目标要求，也就提出给植物画张“像”的要求，进一步明确画像的作用（记录）、怎样画像更真实（先观察再画、边观察边画）、具体怎样画（演示），这个流程就需要一些关键过渡语梳理思路，关键性问题的设计展现了教师对于教学内容的理解，每节课都需要思考。
5.结合本周阅读和新教师教研思考
本周二次阅读了《追求理解的教学设计》的部分内容，书中有两句引起了我的思考“教师在考虑如何开展教与学活动之前，要先努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到了目标”以及“最好的设计应该是‘以终为始’的，从学习结果开始的逆向思考”。结合今天教学刘老师提到的“教学首先要做的就是明确要强化什么，也就是目标，教学环节的时间安排就是由达成的目标决定，目标需要达成的程度不同，所需要的时间也就不同。”再结合本节课的教学，其实在观察、描述植物这两个环节，我设计了相应的教学环节，但是由于之前学生已经有过相应的操作以及表达经验了，时间分配上就相对较少（个人认为比较合适）。在达成目标上，学生结合已有经验能够有序进行观察，并且能够进行小组分享、全班分享交流绿萝特征，通过教师演示学生也能明确为什么需要给植物画像、怎样科学得进行画像。今天提到的这个内容与要求，也为今后如何更好的设计教学提供了明确的指导。